摘要 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。2014年全国职业教育工作会议上，国家主席习近平指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质连弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
然而，当前高职院校对大学生职业素质的培养并不尽如人意。大学生职业素质的现状并不容乐观，体现为诚信意识较差，缺乏自强不息的精神和创新意识，缺乏实干精神和能力。本文针对这些问题进行分析和反思，提出高职院校学生职业素质的培养途径，供高职院校教育和管理者借鉴和参考。
关键词 高职院校学生 职业素质 培养途径
随着我国社会经济发展的稳步向前，国家需要一批高素质技术技能型人才投入到祖国的建设中来，而这样的重任自然就落到高等职业院校的肩上，面对严峻的就业竞争，如何在素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育程式，为高职人才的培养质量、培养模式探索新理论，从而提高毕业生的职业素质，不断增强其就业竞争力，已成为当前高职教育亟待解决的重要问题。
一、高职院校学生职业素质
（一）职业素质
素质。素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。在社会上，素质一般定义为：一个人文化水平的高低；身体的健康程度；以及家族遗传于自己惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现。人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素，包括人的思想、道德、心理、体格、知识、能力等。
职业。职业是一种社会劳动岗位，是人们从事相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动，是一个人社会地位的一般性表现，
职业素质。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。
（二）职业素质的内涵
职业素质是指从事所有工作岗位都需要具备的品质，是决定职业人的职业成败的关键。概括起来主要有:职业意识、职业技能、职业心理、职业交往能力和学习能力、创新能力等，如图1所示：
（三）高职院校学生职业素质
高职院校学生的职业素质内涵要充分体现“职”的一般职业特点。高职教育之“职”经常被等同于“上岗”、“就业”，事实上，就业只是对高职教育最基本的要求，高职教育与岗前培训有本质区别，高职教育并不单纯强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。高职教育从培养目标的角度，应包含三个层次的要求：首先是培养人，重点是培养会做事的人，后续是培养会创造的人。只有达到第三层次，高职教育的“职业性”才能体现出“高等性”。
二、目前高职院校大学生职业素质现状
高职院校大学生作为未来社会建设特别是一线岗位的主力军，社会对其提出了很高的要求，但从学校培养状况和生产部门反映的情况来看，主要有以下一些问题：
（一）学生对就业单位的忠诚度有待提高
总体来看，学生对所在单位的实力、发展状况、薪资待遇、培养体系还是基本满意的，但也存在着对单位诚信度不足的状况，如对单位所在地域、薪酬水平、晋升制度等要求过高，即使进入单位工作以后也不安心工作，认为劳动强度大，待遇较低等等，因此伺机而动，想寻找更好的单位。从对已经就业的学生的调查来看，相当一部分同学在参加工作以后半年内，频繁跳槽，导致用人单位对大学生的诚信度提出了质疑，认为其缺乏敬业精神，没有社会责任感。造成用人单位与大学生之间的彼此不信任。
（二）缺乏创新意识和奋斗精神
从近几年的跟踪调查来看，一些学生的职场目标不明确，职业定位存在很大的误区，一味贪大求全，讲究工作的稳定性和高待遇，却不能正确认识自己的能力，往往在遇到困难时不知所措；缺乏创新精神和主人翁意识，不能勇挑重担，单位和领导让干什么，就干什么，不求有功，但求无过，不能为所在企业和单位的发展承担能力上和思想上的责任。
（三）缺乏实践操作能力，不能满足行业需要
虽然高职院校的职业教育强调实践能力的培养，但很多学生在校进行实践环节时，由于实践学时少、实践条件差等原因的限制，实践操作能力有限；另外有些同学还不能把自己定位为一个普通的劳动者，始终认为自己是天之骄子，应当有更好的岗位和待遇，不愿从事基层和一线工作。
（四）缺乏团结互助的精神和良好的沟通能力
在大学生求职竞争激烈的环境下，很多学生更多地把同学或同事视为潜在的竞争对手，始终对他人怀着戒备甚至敌对心理，不愿意与对方交往和沟通，长此以往，就把自己置身于集体之外，形成自私自利的不良品格，导致在工作中缺乏团队意识和协作精神。而从市场对人才能力的要求来看，企业对大学生的基本要求就是要有良好的团队意识。
（五）社会环境和观念对学生职业素质的消极影响不容忽视
学生所体现出的职业素质的不足，除了以上提到的大学生的主客观因素之外，还有着深刻、复杂的社会原因。当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。我们可以清楚地看到，西方资本主义文化和价值观对学生的影响是多方面的。如书刊、影视、电子游戏、电脑软件等精神文化产品，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青年一代；另一方面，了拜金主义、享乐主义、极端利己主义等资产阶级腐朽思想及各种社会丑恶现象都对大学生职业素质的养成带来许多负面影响。特别是在电子信息和网络广泛覆盖的今天，一些错误的思想观念以网络为载体，具有传播速度快、覆盖范围广、声势大、难于控制的特点，对大学生影响很大。因此，培养良好的职业素质必然要采取一些行之有效的手段。
四、培养学生良好职业素质的途径
（一）继续加强社会主义思想道德观的教育
大学生职业素质的培养，其基础还是社会主义道德观的教育，没有良好的社会主义道德观这样的“精神大厦”，职业素质的养成只能是无源之水、无本之木。而社会主义道德观的教育，又是高等院校当前和今后很长时期所需要解决的重大问题。胡锦涛同志曾经指出：“培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”我们不仅要从治理社会大环境入手，为大学生的健康成长和成才提供一个良好的社会环境，而且，要进一步加强和改进大学生思想政治教育的工作和方式方法。
第一，进一步突出高校思想政治理论课的地位，把“育德”放在首位，要重点把握培养社会主义接班人这个中心内容，而不应当忽视德育的重要地位，各高校应当为德育建设投入更多的人力、物力，积极支持德育建设。
第二，积极开展思想政治课的教学改革。现在很多高校在开展思想政治课的教学过程中，还是沿用与其它专业课相同的课堂讲授、老师讲、学生听、以老师为中心的教学模式。这种模式忽视了学生的积极性和创造性思维的培养，学生厌倦说教式的教学方式，因此没有兴趣，甚至产生逆反心理，导致教学效果很差。因此，教学改革势在必行，诸如多媒体教学，德育活动课等加强课堂互动，让学生自己谈对社会现象的看法，老师给与积极的建议和引导，以及开展课外教学和社会实践活动等都是简便易行而且效果很好的方法。
第三，要清醒地认识到，思想道德的培养，是大学教育的整体任务，大学作为一个系统的教育机构，应该整体上重视德育建设，它不应当是某一部门或某几个老师的责任。“学高为师，德高为范”，老师的言行以及与学生朝夕相处过程中的潜移默化对学生的影响是十分巨大的。因此，各个高校首先应当重视对师德的教育和培养，从任课老师到辅导员，从行政领导到一般工作人员，都有责任为学生树立一个职业道德的榜样。
（二）树立职业典范，积极影响学生
高职院校在强化职业技能培训的同时，应强调职业素养的指导作用，要让学生认识到仅有一技之长并不一定能为社会做出很大的贡献，自己的劳动所得也是没有保障的。只有以良好的职业素质为基础，才能得到社会的认可和尊重，自己的人生价值才能得以体现。为了达到这一效果，学校可以定期聘请一些德才兼备的劳动模范以作报告、开讨论会等方式与学生进行交流，使学生真切地感受到一个优秀的劳动者应当具备的职业素质。
（三）加强校企合作，增强学生的实干精神和敬业精神
高职院校应当进一步拓宽大学生实践的范围和对象，通过教学目标的设定，增加教学实践环节，与相关企业建立工学结合友好单位，定期安排学生到生产一线接受锻炼，培养工作技能，感受企业文化，了解社会现实，培养爱岗敬业和团队合作精神，使学生正确认识自我与集体的关系，在实践中树立正确的职业观，切实有效地提高劳动实践能力。
（四）重视校园文化建设，体现高职院校的特色文化
高职院校，由于其不同于本科院校的培养体系和培养模式，所以应当建立起其独有的校园文化。这种校园文化应当体现出学校的办学特色、学生的培养方向和大学生健康向上的精神面貌。同时，这种校园文化不应仅仅是对学生的熏陶和影响，也应当是面向社会面向相关职业领域的，通过校园文化的对外宣传，树立院校在社会上的良好形象，同时也增强了学生的荣誉感和进取心，这对学生职业素质的提高是十分有利的。
“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是各行各业共同遵守的职业道德，它是贯穿于全社会共同的职业规范之中的基本精神。素质靠养成、能力靠训练。无论是职业能力的培养还是职业素质的养成都需要营造职业氛围和职业环境。所以，要建立完善的职业素质培养体系，不仅要把思想政治素质教育、专业素质教育纳入该体系之中，还要把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中，使课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合，逐渐形成真正有特色的高等职业教育职业素质培养新模式。
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